Pedagogía en Educación General Básica
Mención en Lenguaje y Comunicación y Matemática
Grado Académico
Licenciado/a en Educación
Título profesional
Profesor/a de Educación General Básica
Duración
10 semestres
Jornada
Diurna
Sede
Santiago
Presentación de la carrera
No es solo enseñar. Es cambiarlo todo.
En la Universidad Central creemos que educar es un acto profundamente social.
Es mirar el entorno, entenderlo… y transformarlo. Por eso, Pedagogía en Educación General Básica no es solo una carrera: es una forma de estar presente donde más se necesita.
¿Qué nos mueve?
Educación que nace de las personas.
Aprendes a enseñar desde lo humano. Desde el cuerpo, el juego, la emoción. Porque antes que estudiantes, hay historias. Y ahí es donde empieza todo.
No esperas para salir al mundo. El mundo entra contigo desde el inicio. Trabajas con comunidades reales, entendiendo sus desafíos, y descubres que enseñar también es construir justicia y ciudadanía. Hoy educar también es acompañar. Por eso desarrollas empatía, habilidades socioemocionales y una mirada crítica y consciente sobre la tecnología y la inteligencia artificial. Herramientas para no perder lo esencial: lo humano.
Publicaciones
Ver publicaciones:
| Académico | Título | Año | Actividad curricular | Enlace |
|---|---|---|---|---|
| Marcela Betancourt Saez | El movimiento estudiantil secundario en Chile abordado desde la complejidad | 2020 | Seminario de título | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | El Covid-19 y las Brechas Educativas | 2020 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | La Importancia del Entorno. Diseño Universal para el Aprendizaje Contextualizado | 2022 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | El Derecho a la Educación es el Derecho a una Educación Inclusiva y Equitativa | 2020 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Desarrollo Profesional Docente para la Inclusión: Investigación Acción Colaborativa a través de Estudios de Clase en Escuelas Chilenas | 2021 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Mejorando la Respuesta a la Diversidad en el Aula a través del Estudio de Clases en Escuelas Chilenas | 2020 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Liderazgo Educativo Inclusivo | 2023 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | La Segregación Escolar Comienza en Educación Infantil. | 2021 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Recoger las Voces de los y las Estudiantes para Favorecer la Inclusión. | 2022 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Using professional development to promote inclusive education in Latin America: possibilities and challenges | 2024 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | La Esperanza Crítica como Elemento Imprescindible en una Educación Inclusiva para la Justicia Social | 2024 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Seguimos Necesitando a Paulo Freire | 2021 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Escuelas Democráticas para una Sociedad más Democrática | 2024 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Inclusión y Equidad en la Educación Superior | 2024 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Inclusión de los Hombres y las Masculinidades en las Políticas y Prácticas Educativas para Promover la Equidad de Género | 2023 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | La Múltiple Segregación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. | 2023 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Cynthia Duk Homad | Apoyando la Campaña “Educación Inclusiva: Quererla es Crearla” | 2022 | Orientación y liderazgo | Ver enlace |
| Eugenio Delgado Horta | Inclusión de profesores migrantes en el sistema educativo chileno | 2023 | Interculturalidad | Ver enlace |
| Fabián Inostroza Inostroza | Relaciones de poder en tareas de co-enseñanza: un estudio de casos entre pares de profesores en Chile. | 2021 | Seminario de título | Ver enlace |
| Fabián Inostroza Inostroza | School principals as translators of inclusion policies: Conditioned commitment, rewarding inclusion, and privatizing translation | 2024 | Seminario de título | Ver enlace |
| Fabián Inostroza Inostroza | ¿Es posible incluir en un mercado educativo? Los discursos de directores de escuelas de Chile ante las políticas de inclusión escolar | 2023 | Seminario de título | Ver enlace |
| Carlos Guajardo Castillo | Formación de la competencia liderazgo educacional en los directores de escuelas (2015-2020) | 2022 | Seminario de título | Ver enlace |
| Carlos Guajardo Castillo | Pensamiento complejo en la formación inicial docente: Percepción de directivos y docentes en Chile | 2024 | Seminario de título | Ver enlace |
| Verónica Prieto Cordero | Perceptions and Beliefs of Romantic Love in Pedagogy Students: A Qualitative Analysis on Relationship Dynamics and Gender Stereotypes | 2024 | Seminario de título | Ver enlace |
| Karen Segovia Bahamondes | Acciones de Acompañamiento en la etapa de transición de estudiantes de enseñanza media a la Educación Superior | 2025 | Práctica Profesional | Ver enlace |
| Andrea Figueroa Vargas | Innovation in Teacher Training: Curricular and Operational Keys in Pedagogy Programs | 2024 | Seminario de título | Ver enlace |
Ver capítulos de libro:
| Académico | Título | Año | Actividad curricular | Enlace |
|---|---|---|---|---|
| Carlos Guajardo Castillo | Materiales didácticos convencionales y digitales desde la inclusión educativa | 2023 | Seminario de grado | Ver enlace |
| Verónica Prieto Cordero | Una Experiencia de Aprendizaje para Fortalecer el Proceso de Autoevaluación | 2024 | Filosofía para la infancia y Multiculturalidad | Ver enlace |
| Andrea Figueroa Vargas | La gestión evaluativa en el profesor universitario | 2024 | Seminario de título | Ver enlace |
| Andrea Figueroa Vargas | Preconcepciones evaluativas en la formación inicial docente | 2025 | Seminario de título | Ver enlace |
| Andrea Figueroa Vargas | Formación del profesorado en habilidades lectoras | 2025 | Seminario de título | Ver enlace |
| Verónica Prieto Cordero | Relaciones Tóxicas, Dominación y Violencia. Historias de Vida en Torno a las Creencias del Amor Romántico | 2025 | Cultura y Educación latinoamericana | Ver enlace |
Proyección profesional
Empleabilidad
Según el portal nacional de MiFuturo (datos 2024), el primer año de egreso cuenta con un 96,4% de empleabilidad, cifra que aumenta al 96,7% durante el segundo año de egreso.
Ambitos de acción y competencias
La carrera de Pedagogía en Educación General Básica (PEGB) de la Universidad Central despliega su quehacer en ámbitos fundamentales que aseguran la calidad docente, destacando un proceso formativo basado en una alta coherencia curricular y un sistema de prácticas progresivas que vincula estrechamente la formación teórica con los contextos escolares reales. Su gestión también abarca una vinculación con el medio activa y bidireccional, utilizando metodologías como el Aprendizaje+Servicio (A+S) para impactar positivamente en el sistema educativo y garantizar una empleabilidad superior al 95%. Finalmente, la carrera potencia la investigación e innovación pedagógica docente para retroalimentar la enseñanza y los seminarios de título, todo bajo un marco de autorregulación y gestión institucional que emplea el análisis sistemático de datos para la toma de decisiones pedagógicas y la mejora continua del programa
Cohortes de ingreso hasta 2025
Corresponden al plan de estudios vigente hasta la cohorte 2025, cuya malla curricular se encuentra asociada a la Res. N.° 0770/2017, con ajustes posteriores. En este marco, el perfil de egreso fue ajustado mediante la Res. N.° 0365/2025, con el propósito de precisar su coherencia interna, su orientación formativa y su articulación con los estándares pedagógicos y disciplinares.
Corresponde al plan de estudios aplicado a la última cohorte de ingreso 2025. Este plan se mantendrá en implementación hasta el egreso de dicha cohorte, proyectado al año 2029.
Perfil de egreso
El egresado de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Central posee las competencias para planificar, diseñar, aplicar y evaluar procesos de enseñanza y de aprendizaje a nivel de la enseñanza básica, de acuerdo a las orientaciones del marco curricular vigente.
Posee competencias que favorecen la diversidad humana y natural. Es capaz de comprender los procesos educativos, de gestionar y liderar cambios e innovaciones como procesos en los que democrática y participativamente se generan instancias de formación integral de niños y niñas y así́ colaborar en su inserción social crítica y constructiva.
Sus competencias académicas disciplinares y pedagógicas lo habilitan para un desempeño docente eficaz y eficiente, para liderar cambios e innovaciones, a través de procesos de análisis y pensamiento crítico, de reflexión y de trabajo colaborativo. Posee una sólida formación ética, sustentada en los valores institucionales, de honestidad, de respeto a la diversidad y de profundo compromiso social. Adicionalmente el profesional posee las competencias asociadas al Licenciado de Educación que otorga la Facultad de Ciencias de la Educación
Cohortes de ingreso desde 2026
La carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Central de Chile tiene como principal enfoque las necesidades y demandas sociales de nuestro país, considerando que la educación de calidad debe ir de la mano con las competencias transversales, las que colaboran en el desarrollo de valores sociales y humanos fundamentales. El futuro de la docencia depende de la formación de estudiantes comprometidos con su aprendizaje y con su capacidad de brindar respuestas futuras potenciar el aprendizaje de la persona desde las áreas científicas, artísticas, humanísticas experimentales, aportando en su desarrollo y completo bienestar.
Perfil de egreso
Las y los titulados de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Central de chile, cuentan con competencias para el diseño, planificación y evaluación de propuestas pedagógicas que potencian los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una mirada creativa, reflexiva y respetuosa de entornos emocionales, sociales y culturales. Están preparadas y preparados con una formación pedagógica, didáctica y disciplinar; con énfasis en Lenguaje y comunicación y Matemática, que les permite tomar decisiones pedagógicas desde una mirada crítica, ética, inclusiva, lúdica y con compromiso social en diversos contextos educativos. Cuentan con habilidades para comunicarse de manera efectiva y trabajar en ambientes colaborativos de manera interdisciplinar, considerando el enfoque de género, diversidades e inclusión, el uso de competencias digitales, la formación ciudadana y el desarrollo sustentable para un mundo globalizado.
Plan de estudios y perfil de egreso asociados a la Resolución N° 5311/2025
Corresponde al nuevo plan de estudios de la carrera, que entra en vigencia el año 2026. En este contexto, el nuevo perfil de egreso se formaliza mediante la Res. N.° 5311/2025, aplicable desde la cohorte 2026 en adelante.
En consecuencia, tanto la malla curricular como el perfil de egreso deben presentarse de manera vinculada a su respectiva normativa y cohorte de ingreso, a fin de resguardar la claridad de la información institucional y evitar interpretaciones erróneas respecto del plan formativo aplicable a cada generación de estudiantes, especialmente considerando una eventual visita de pares evaluadores.
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